近日，保定七中高中教研处组织各教研组以学术论坛的形式对线上授课的得失成败进行了研讨、反思、总结和提升。学科组的老师们积极踊跃，以论文的形式从不同角度阐述了线上学科教学的策略、建议与想法。

高中教研处经过认真评审，向大家择优推荐。学校把这些教师的原创论文陆续发布在公众号上，欢迎大家互动留言，以促进我校未来“智慧好课堂”的进一步优化与推广。

“战疫”下，教师居家教学问题及应对策略的探究

保定七中高二历史组   吴凡

作者简介：吴凡  硕士，2019年毕业于东北师范大学历史文化学院明清史专业，是竞秀区教育局选聘的优秀毕业生。目前在保定市第七中学高二年级任教，同时担任班主任工作。

作为一名教学新兵，勇于探索，勤于思考。善于将教学设计、课堂反思及学术总结融合归纳。在近期学校举办的青年教师“智慧好课堂”说课大赛中脱颖而出，获得一等奖。相信在保定七中这个平台，定然会不负众望，快速成长。

摘要：全球新冠肺炎疫情形势严峻，为积极缓解疫情对教育的不利影响，教育部提出“停课不停学”的应对措施，这为中小学生“有学上”提供了保障。然而作为突发性紧急事件，教师、学生、家长一开始都未做好直播上课的准备，因此出现了不少问题。本文根据实际教学情况，就教师容易出现的问题进行了探究，并提出了一些解决问题的策略和可行途径。

关键词：新冠肺炎疫情；居家教学；教学问题；解决办法；

一、问题的提出

2020年的春天是个不平常的春天，对于中国教育来说，也是一个不平凡的时期。新冠肺炎疫情的突如其来也好，史无前例也好，怎么形容都不过分。疫情之肆虐猛如虎，坚决打赢疫情防控阻击战是当前的重中之重。然而在大中小学“停课”之际，许多中小学生家长又萌生了焦虑情绪——学校不开学，培训机构不教学，孩子学习问题如何解决？为解决此问题，教育部整合优质教学资源，在延期开学期间开通空中课堂，免费供各地自主选择使用；随后，各地教育部门以及各学校先后开始准备、运行“线上教学”模式，让学生们在家也能开展学习。有的地方利用电视直播及使用空中课堂，有的学校使用直播平台授课，有的教师提前录制视频进行录播教学，还有的老师利用微信、钉钉、QQ等软件发布作业等等。一时之间，在线教育火爆大江南北，并有由紧急救援式向常态化发展的趋势。然而在直播教育过程中，教师、学生、家长三方位均出现许多大大小小的问题，这严重影响了学生在线学习的效率，是有悖于“停课不停学”初衷的。本文以教师教学问题为主要内容，研究了网上直播教学中教师对学生学习的影响程度，认为应当尽可能解决教师直播中存在的问题，满足国家“停课不停学”的要求。笔者就自身在线教学所遇到的问题展开论述，希冀为提高学生学习效率提供有效建议和途径。

二、技术层面的问题及应对策略

一线教师虽未在抗疫前线与病毒和死神作斗争，但也在为响应“停课不停学”而努力奋斗。本来在推进过程中一直遇到阻碍的教育信息化、现代化，却在一夜之间由基层教师实现了。过于仓促的决定定然会使准备不充分的教师出现各种技术上的问题，但更重要的是采取何种有效措施去解决这些问题。

1、网络环境或基础设备较差，难以承载高质量的网络信息输出

很多教师都遇到了这个问题，包括笔者在内，较慢的网络或者反应速度较慢的电脑让人叫苦不迭。在运行各种直播app时，等待加载时间过长，直播效果不理想，难以完成教学任务。

应对网络不佳的情况，国家积极展开措施，对教师家庭网络进行升级，这大大改善了教师在线教学网络问题。至于电脑设备，学校对准备不充分的教师给予了支持和帮助，允许教师使用学校电脑设备办公教学；教师也应认识到，信息化教育以及网上教学会成为大势所趋，应提前做好准备，更换较为陈旧的设备。

2、对教学平台软件不熟悉，状况百出

录播教学或直播教学，对很多教师来讲都是挑战。第一个挑战是教师对信息教学手段的掌握程度。作为一名教师，既要选择好在线教学所需要的平台，也需要对此平台和外部设备非常熟悉，否则凌乱不堪的尴尬局面是不可避免的。到了上课时间，分享屏幕没有画面，麦克风没有声音，教师不断地“喂，同学们能听到吗？”结果学生却一脸迷茫，什么也听不到，这就耽搁了教师的教学计划，也是对学生的不负责任。

保定七中高二年级在探索中前行，统一对教师进行了QQ和钉钉直播培训，这加快了教师对在线学习平台的熟悉速度。教师也应提前备课，熟悉自己的电脑及外设，了解在线直播app的使用流程。可以在上课前十分钟进入直播间，防止出现意外状况。

3、忘记关闭QQ、微信等社交软件或无关网页

很多教师在直播过程中，往往忘记关闭自己的社交软件或无关的网页，这样很容易导致隐私泄露，并且出现种种问题，轻者，影响教学进程；重者，而且可能产生教学事故，甚至导致违法行为。

直播开始之前关闭所有的社交软件及网页，避免产生不必要的问题。

4、在直播过程中会弹出不堪或粗俗的网页广告

直播过程中经常会出现这种尴尬情况，有一些播放器和免费软件带有广告，一不小心就会弹出一个广告。而不少广告上的一些图片，充满了低俗、暴力，在成年人眼里都难以接受，更何况是学生呢？

谨慎挑选应用软件，禁止无关软件自动开启。

5、居家直播存在着众多干扰项

教师的家中必然不都是一个人，其家庭成员往往也在附近。但是直播期间，学生正在认真听讲，突然听到直播间传来其他声音，必然会分散精力，影响学习效率。而且有些科目教学必然要求教师打开摄像头，但是“多样化”的居家环境并不适合展现在学生面前。

教师在直播时，可以将背景选为纯色的墙体，或者打开直播软件中的“背景虚化”功能，这都能有效的防止开启摄像头引起的不必要的麻烦；在直播上课期间，可以让家庭成员安静活动，防止干扰教学计划。

6、直播中出现各种技术及课堂秩序问题，影响教学

教师直播过程中，会出现很多技术上的突发状况，如软件崩溃、突然停电、突然断网等情况，这时就会对学生教学产生较大的影响，如果教师没有提前和学生定好备用方案，则这堂课就会因为手忙脚乱而变成无效课堂。除此之外，学生也可能在直播间随意发言、在弹幕中发布与学习无关的事务，将直播间整到乌烟瘴气。

在直播课堂之前应准备出一节课来作为开学第一课，将（居家防疫）“怎么活”、（学习意义）“怎么学”、（学习方法）“如何学”以及课堂秩序规定好，并将突发情况时的B计划告诉学生，如停电停网，可以自行学习哪一课的内容，并将学习成果上传的学习群中。

三、教学层面的问题及应对策略

除了技术层面的问题，隔空教学也给教师带来了不小的挑战。居家教学所造就的环境与面对面同学生交流完全不同，因此教师在备课、授课及课后作业的处理上都面临着较多的问题。

1、教师备课问题及应对策略

疫情影响下的教师备课量及时间占用比急剧增加，因为很多问题不能像在教室里面对面的解决，需要教师提前做很多功课。比如教师在搜寻有关该课内容的学习资料时，不仅仅要把学习资料进行整合，还要转化成电子版，上传给学生；有时候在课上不必要占用时间的简单问题，还需要录制微课、音频等；在搜集学生预习反馈时，还需要通过微信QQ单个交流。这就很容易导致简单的问题复杂化，出现了很多无效时间浪费。

同样的，个人备课很难拥有集体的智慧，而且效率会比较低下。本来以往两个小时的工作量，在居家备课中往往会用到3-4个小时，且成效不突出，这正是缺少集体帮助的后果。因此，如何实现居家备课也能成为集体智慧也是值得思考的问题。

最后，部分教师备课准备不充分，导致在教学过程中顾此失彼，容易误导学生。

居家备课可以以学科组为单位，形成微信工作群，每周两次线上视频集体备课，可以互相交流意见，这样可以弥补单人备课的不足。备课时间过长的问题可以用组内分工的形式减轻压力，如成员中的两人一组准备本周课程，其他两人准备下周…以此类推，基本教学框架得以制定，具体细节操作则根据教师个人需求进行调整。备课是教学的重要一环，其准备的充分与否，直接关系着教学质量的高低，因此此环节十分重要，必须重视。     

2、授课内容问题及应对策略

《中国学生发展核心素养》定义了学生学习质量的内涵，学生通过学习要具备适应终身发展和社会发展需要的必备素养和关键能力。学生核心素养的培养需要通过具体的学科教学、社会、家庭教育活动共同完成。再具体到历史、数学、英语等科目中，学生不仅仅是获得学科知识能力的培养，同时要在学习、沟通、合作、问题解决、探究等通识能力方面得到发展。教师在一线教学过程中，必须要考虑培养学生持久学习、全面发展的能力。

而很多教师在线教学往往采用满堂灌的形式，学生仅仅是知识的获取者，而非是探索者。还有的教师是一言堂，缺少与学生的互动，学生的回应与反馈都被拒之门外，这对学生学习并无益处。除此之外，部分教师将课堂安排的十分紧凑，学生思维一直处于高度紧张的状态，甚至都跟不上老师的节奏，这也会导致学生学习状态下降，往往效率会比较低下。一节课结束，第二节课又紧凑的接上了，无缝衔接、高强度学习状态对于学生十分不友好，而且这样的学习效果并不会很好。

线上教学与师生面对教学并无二致，只是将现实教学向网络协作进行转移。在授课之前教师应多问自己几个问题：这个内容让学生自学行不行？给学生一些数字教育资源支撑让学生独立完成学生任务行不行?提供问题支架让学生小组完成给定的任务行不行?教师应相信学生的自主学习能力，并相信他们在信息技术方面的素养和能力。例如在《蒙昧中的觉醒》一课中，我在课前发给学生学习资料，让他们自学，并在钉钉完成导学案和问题生成单，发给我；在教学过程中，充分发挥学生自主探究的能力，让学生以6人为组一个微信群，形成7个微信群，我将史料和问题发给学生，然后他们在微信群讨论。讨论完成后录音上传、制作成微课或微视频；我则随机抽取几位学生对其他小组对其进行点评和打分，并提出一定的改进意见，这样做大大提高了学生的学习兴趣和合作探究能力，也使得学生学习效率大大提高。学生的注意力集中时间有限，建议教学和探究时间不宜超过25分钟，剩下的时间可以用适当的练习题来使学生思维得到休息和转换，也可以避免因课堂太紧凑而造成的过度劳累。

学生一直面对手机、电脑、平板屏幕，用眼容易过度，造成视力下降，而且久坐不动，也容易导致身体素质下降，影响健康。所以教师在居家教学期间，也适当考虑学生用眼问题，所以每节课时间限制在40分钟以内，防止学生用眼疲劳。老师则通过开通视频会议的方式监督学生，并强制学生做眼保健操和体育锻炼，使学生保证良好的视力和身体。

3、课堂监管问题及应对策略

有家长在朋友圈开玩笑说，“孩子上网课有三个步骤：眯着眼打开手机签到，连上直播听着老师的话再慢慢入睡。”这虽然有些搞笑却不乏有其真实的一面。学生在教室上课尚有精力不集中的时候，更何况是在缺少监管和严格要求的家里呢？而且家里本身就充满着让人放松、休闲的气氛，更容易助长学生懒惰的一面。因此，如此尽可能避免这种“身在曹营心在汉”情形出现引发了很多教师的深思。

学生挂机听课之原因可以从两方面分析，一是课程过于枯燥，学生缺少学习兴趣；二是学生自制力差，懒惰情绪作祟。因此解决之办法可谓之“开源节流”。所谓“开源”，指的是教师的课堂设计需要生动有趣，抓住学生的注意力，提高他们的学习兴趣，并让他们加入到课堂讨论及探究之中。比如在《专制时代晚期的政治形态》一课中，我利用学生爱看的电影《新龙门飞甲》片段引起学生兴趣，从雨化田入手，给学生创设情景：如果你是皇帝，你会建立锦衣卫制度吗？如果想要限制锦衣卫的权力，又想加强你的专制能力，你会怎么做？为什么太监会在明朝时期影响明朝政治走向？这样使得学生积极进入到课堂状态，又怎么会不认真听讲呢？

所谓“节流”，指的是有些学生自制力确实比较差，也需要教师采取种种措施对其进行监管。可以用申请连麦或者让学生回复数字及特殊符号，表示其尚在听课；甚至可以借助探究问题的机会，随机抽查学生打开视频，督促其认真听课。可以采取鼓励、表扬等形式对表现良好的学生予以支持，激励其他学生的学习兴趣。

4、课后作业辅导的问题及应对策略

教师居家进行线上教学，和在学校的传统教学的不同之处，也体现在课后作业的布置上。如果在学校，教师可以直接将纸质作业下达并随时监察学生作业动向，并可以直接解决学生产生的问题。线上教学的问题之一便是课后作业如何布置？布置成何种程度，很多教师都会感到非常迷茫。甚至不少教师反映出另一个问题：学生通过社交媒体与自己进行交流，然而出现了问题同质化的趋势，也就是说同一个问题，教师可能要分别回复十几遍，这也无形之中加大了教师的工作压力，降低了工作效率，因此如何处理学生辅导问题也成为难点之一。

直接通过QQ微信布置作业虽然可以快速有效的上传下达，但是却无法处理作业内容的便捷性——即作业本身还是以电子文档形式存在，学生作业提交以个人形式出现，这对教师检验学生学习成果是一种压力，对学生来讲也不是十分友好。我尝试将历史作业上传到北师智慧平台（智慧教育平台），然后由平台下发作业到各个学生，学生可以直接在平台作答，无需誊写到纸上，学生回答后系统可以进行便捷判断，并进行汇总，这大大减轻了教师压力，也可以使教师快速了解学生问题；技术条件不允许的情况下，教师可以按小组划分学生，分成7组，每组每天选一个人为组员判作业并总结其问题和不足。这样做既可以提高学生学习热情，也可以使他们了解其他学生的学习思路，实现共同进步，也可以督促学生积极完成任务。教师在课后辅导问题上，可以针对同质性问题做成微课，传到教学官方群中，这样可以尽可能的提高教学效率，减轻教学压力。

四、交流层面的问题及应对策略

交流层面的问题即是教师居家在线教学产生的沟通问题，如与学生、家长、学校等机构的联系问题。由于教师居家，难以与交流对象进行面对面直接接触，所以导致出现了部分问题。

1、学生沟通评价问题及应对策略

面临疫情，学生长期在家学习，容易出现惰性心理以及焦虑情绪，家庭的舒适环境难以搭建适于他们学习的氛围。对未来充满的迷茫感和漫长的假期更让他们觉得开学遥遥无期，随时课程难度的加大、学生疲劳、自制力减弱，学生很容易产生焦虑心理，这严重影响了他们的身心健康。

除了焦虑心理，师生互动复杂化，教师对学生学习状态如何评价也是网课期间的重要问题。如何正确的引导学生走出困境，积极引导学生步入学习正轨也是值得教师思考的问题。

为缓解学生焦虑情绪，教师应通过社交平台，对学生以鼓励、表扬为主，并独辟蹊径及时配合班级简报、在线班会、在线家长会、在线家访、在线心理辅导、在线考试等措施进行干预后，使学生情绪逐步在激励、管理、监控、评价等措施下得到稳定，这样教学质量就会逐步提高。

在评价机制上，教师应采用量化分析和质性分析相结合，教师评价、家长评价、自我评价相结合的方式展开多元评价。首先，利用网络教学平台记录着学生学习的各种数据，教师依据各种数据可作出量化分析。其次，家长是学生重要的学习陪伴，随时观察着学生学习的动态，并向教师汇报学生的学习意愿、学习态度、学习投入情形，教师将二者融合生成质性分析。最后，教师将分析结果发放给学生，学生对在线教学、居家学习过程中的参与度、积极性、协作性、任务完成情况、存在的问题等有比较清晰的认知，可依据教师给出的评价表作出自我评价。多元评价制度在一定程度上可以为学生提出良好的改正建议，可以尽可能保证评价的科学性、合理性。

2、家长协作问题及应对策略

疫情期间，由于师生分离的特性，教师在监督学生和与学生互动等方面存在一定的局限，教师与家长之间的沟通也存在一定的阻碍。因此如何提高学生在家学习效率，实现教师与家长的良好沟通很有必要。

首先，家长应该为学生营造良好的学习环境，提供更多的图书、资源、设备、学习技术，以此来激励学生养成良好的学习习惯。学生对于自主学习和在线学习需要一个适应过程，尤其是处于青春期的高中生更是如此，他们本身就充满叛逆的心理，再加上没有课堂纪律的约束，没有老师面对面的管理，面对网络的诱惑他们特别容易分心，家长需要对之进行监督。家长监督和激励是否科学到位会对学生的学习效果和身心健康起到直接作用。家长作为学生居家学习的重要陪伴者，需要根据学校的安排，主动与老师联系，了解教学的内容与进度，了解学生在校的日常学习习惯和个性特征，结合学生的实际情况，与教师、学生共同协商、制定学习计划。还要考虑到学生对实际利益的期待，奖惩结合无疑会极大地推动学生的学习积极性，也能够在一定程度缓解自主学习和在线学习效果不佳的尴尬处境。

3、学校对接问题及应对策略

学校是教师教学的支撑力量与后备援助，是提升在线教学质量的行动力量。疫情对学校的管理能力及线上服务能力是极大的考验。每所学校的土壤不同，信息技术的积淀不同，学生家庭环境也不相同，在线教学方式应量体裁衣，不仅要读懂时代的要求，更要读懂本土

文化和学校现状。然而很多学校在与教师沟通时往往一刀切，不顾实际情况，这严重损害了教师居家教学的积极性。

教师作为独立个体可能会遇到各种各样的问题，所以学校需要建立良好的信息交流体系，保证可以接收到教师的各种建议。教师在备课、教研方面会遇到问题，那么学校应该鼓励教师基于网络的教研与合作教研，利用团队力量开展在线教学实践反思，提升教师在线教学能力。学校还要起到联系纽带的作用，除了做好教师与教师之间的联系，还应起到联系教师与其他教育机关的作用。学校还应做好问题收集，及时发现反馈问题并予以协助解决。学校管理人员是在线教学实践的主要参与者及管理者，应以身作则，配合教学指导人员推进工作，制定校本在线教育政策，规范、激励教师的在线教学实践行为，促进学校在线教学的整体推进。

教师居家教学问题百出，绝不可以将主要原因推到突发疫情上去，其根本还是各方对线上教学准备不充分。“停课不停学”，在线教学是保障学生有学可上的有效措施。但是仅仅靠教师一方努力是远远不够的，学生、家长、教育部门、信息技术人员也需要积极投身到这场轰轰烈烈的探索中来，只有这五个方面积极合作与协商，实现五维一体，才能够推动学生的劳动教育和亲情教育，加强生命教育、健康教育，引领学生认清和面对国家危难中严峻的挑战，帮助学生树立正确的价值观和人生观。我们也相信：在党和国家的领导下，我们众志成城，团结一心，一定会尽快战胜疫情，解决现有的诸多问题。